板书思维在PPT演示教学中的补益作用

随着大数据时代的来临，互联网教学资源越来越多，大学视频、大学资源共享课等陆续开放，学生学习正因互联网而发生着显而易见的改变，一场教学模式变革即将来临。自美国发端的“电化教育” 和从前苏联发端的“教育工艺学”被“PPT”方法一统天下以后，PPT演示方法从来也没有像今天这样迅速普及，就如恣肆的汪洋一样，使传统的板书方法几近淘汰。越来越多的教师开始使用多媒体课件授课，有效地减轻了教师的劳动强度。演示方法也使学生感到新颖，特别是视频和动画效果的运用，可以使学生在过去必须通过实际观察才能明白的问题一目了然，有效地提高了学习效率。

然而，在实际教学中我们也逐步发现，PPT方法的应用在给师生带来便利的同时，也带来了一些新的问题。这些问题主要表现在：从心理学的角度观察，学生的注意力不容易集中；而从教师授课行为的表现上则表现为课堂节奏把握中重点难点问题容易被忽略，未得到重点关照。如何使PPT演示文稿在有效发挥自身长处时合理地继承板书传统，帮助教师高效率实现教育目标，吸引学生进行课堂学习，实现课堂教学的最佳效果，是广大教师必然面对的重要问题。

一、板书与PPT演示文稿优长比较

课堂作为学生获取知识的重要渠道，通过教师系统的讲授，帮助学生构建知识框架。建立知识体系离不开课堂，而板书曾经是课堂教学的基本手段，PPT正在取代黑板成为新的手段。了解板书和PPT演示文稿的特点，合理应用于课堂教学之中是吸引学生积极参与学习、保证教学质量的前提。

(一)板书优长

自从夸美纽斯(Comenius)提出并实践大班教学的方法以来，板书就成为了教室教学的基本方式。长期以来，板书作为课堂教学的有机组成部分，是课堂教学的书面语言。教师通过板书向学生呈现教学内容、认知过程，使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，提高教学效率。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，教学内容的思路，教学内容结构化，突出教学重点和难点，有助于学生记忆，便于学生记录和课后复习。板书由于具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、教学内容诸种要素关系表示准确等特点，可以启发学生进行系统思维;帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识;引导学生掌握学习重点，顺利解决难点等，从而促进学生各方面能力的提高。最为重要的是，由于教师用粉笔的书写速度和学生理解速度相近，教师在黑板上写出的重点难点问题自然地给学生留出了思考时间，这种“天然契合”，使教学节奏几近完美。

(二)PPT演示文稿的优长

PPT演示文稿作为教师常用的一种多媒体课件形式具有制作简单、操作方便等特点，深受广大教师的欢迎。PPT演示文稿支持图、文、声、像等多种媒体形式，通过形象、生动、直观教学，可以使学生的视觉、听觉甚至心理产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。特别是很多过去依靠讲解和静态图片展示难以描述的过程性现象，运用PPT方式很容易得到解决。

PPT演示文稿可以使抽象内容形象化，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念，在直观形象的基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。PPT演示文稿可以通过动画演示、情景教学提高学生分析问题、解决问题的能力，可以化静为动，能通过超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点;有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学。通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创新能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。

(三)板书与PPT演示文稿各自的不足

通过板书与PPT演示文稿各自特点不难发现，板书较PPT演示文稿在讲授内容上受到一些时空限制。这些限制在过去从来也没有引起过注意，但是在多媒体技术日益发达的今天则变得显而易见了。

PPT演示文稿内容课前编辑完成，课堂直接播放，过程相对呆板，对于教师综合教学水平体现不足，容易出现“教材搬家”现象，直接影响学生的学习过程中自习、预习和课堂学习的简单重复。因此，会使学习变得无趣，形成认知过程障碍，影响教学效果。要想提高教学质量，发挥课堂教学优势，有必要更好地研究发现板书的优长并且将其植入PPT演示方法，使PPT表现手段更丰富，使用结果更有效。

二、板书优长补益PPT演示文稿的路径与方法

要想过河，就必须解决桥和船的问题。在多媒体时代，应当立足于教师对PPT的使用，研究板书优长如何丰富扩展PPT方法。首先，应做到扬长避短。教师要能够做到使用PPT但不依赖PPT，牢固树立从教学效果出发的教学行为理念，继承和坚守板书中凝结的教学节奏性特点，使用PPT时心中有板书，主动运用类似板书的速度，把握如重点难点问题呈现、展开、推演、解决这样一个层层递进的节奏。同时，发扬PPT的真正长处———视频和动画，帮助学生深入观察事物，更好理解问题。

在多媒体使用过程中，教师还应注意力避过多链接和视频切换及与内容无关的“花哨” 动作，使学生的注意更好地关注学习内容，而忽略与内容无关的教师行为。

三、板书与PPT演示文稿综合应用策略

随着大数据时代的到来，知识的普及方式正在发生着不可逆转的变化，回归黑板已经毫无可能。那么，怎样使黑板教学时期积淀下来的那些符合学生学习心理规律，有利于保证学习效果的方式方法得到保留，推动PPT教学方法更加健康地发展呢? 核心问题是处理好PPT编制方法、学生笔记、教学节奏这三者的关系和课堂互动这一重要环节。在多媒体编辑制作过程中，教师应避免两种极端倾向：一种是复制教材直接数字化。这种多媒体教学资源极易使学生产生视觉疲劳，从而影响教学质量;另外一种是大量运用图片、音效和动画，过度追求活泼的形式和艺术效果，将简单问题复杂化，致使学生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教学信息上，降低课堂教学的实效性。

学生笔记是课堂教学的重要方法。学生笔记形成过程，就是学生认知结构刷新的过程，也是知识实现上位迁移的逻辑路径。因此，不应放任学生随意Copy PPT的行为，坚持要求学生做课堂笔记。在教学过程中，讲课节奏对教师而言始终是一门艺术。节奏把握得体，学生听着不累，学得愉快，理解透彻。反之，会造成学习困难。传统板书，始终是解决节奏问题的最好辅助手段。

因此，教师在使用PPT教学过程中，如果能形成重点难点问题讲解时，面对PPT，心中有板书的状态，对节奏把握会有很大帮助。课堂教学中的互动是消化吸收课堂内容的重要方法，所以，课后小结不宜匆忙使用，如果能够在PPT制作中预设情境，随着课堂讨论逐层深入而梯次呈现，对加强学生对学习内容的理解会有更大好处。毫无疑问，在板书方法渐渐退出历史舞台之际，研究理解传统板书的优长并把这种优长植入PPT教学，对于实现更好的学习效果是非常重要的。

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